Rektor Finn Lea ved Kannik skole i Stavanger beskriver den økende bruken av kunstig intelligens (KI) i skolen som en "revolusjon". Klasserommet til 10D er allerede en arena hvor KI-verktøy anvendes aktivt av elevene. Bontu Muleta Leta, en av elevene, deler sine erfaringer:

– Jeg bruker KI til lekser eller når jeg står fast med en oppgave. Det fungerer veldig bra!

Klassekameraten Kaspar Honningsvåg Moe synes også KI er en praktisk løsning:

– Det er både raskt og lett tilgjengelig.

En av de mest populære bruksområdene for KI er hjelperolle; mange ungdommer spør KI om hjelp til alt fra matteproblemer til hvordan de skriver en unnskyldning til foreldrene. Dette skaper nye læringsmuligheter, men også noen utfordringer, ifølge læreren Gina Nesbø.

– Det er både fordeler og ulemper ved at studentene bruker KI. Vi må sørge for at de vet hvordan de bruker det med en kritisk tilnærming, sier hun.

Gina, som har undervist i to og et halvt år, bemerker at utviklingen har akselerert veldig raskt.

– Det er mye informasjon å ta inn for både oss lærere og elevene. Vi prøver å lære dem opp til å bruke KI på riktig måte.

For lærerne innebærer denne utviklingen at de må revurdere måten de vurderer elever på. Muntlige tester kan bli mer vanlig for å vurdere kompetanse mer nøyaktig. Rektor Lea understreker:

– Lærerne prøver å fange opp elevenes kunnskap gjennom regelmessige vurderinger i timene, uten at det skal føles som et konstant press.

Samtidig er det en økende bekymring for juks, da disse verktøyene ble mer tilgjengelige. Nathalia Strandset Reime, en av elevene, advarer:

– Fristelsen til å overlate arbeidet til KI kan være stor, men da lærer man ingenting.

Rektor Lea påpeker at personifisering av teksten kan gjøre det vanskeligere for lærerne å vurdere hvem som har skrevet hva. Dette er en utfordring også på nasjonalt nivå, hvor Hedda Birgitte Huse i Utdanningsdirektoratet uttrykker bekymring.

Hun bemerker at:

– Vi har ikke god oversikt over juks på dette området, men vi vet det er et problem. Bruk av KI som en snarvei til gode resultater er bekymringsfullt fordi det kan hindre viktig læring.

I lys av dette arbeider kommunen med å tilpasse eksamen og vurderingssystemene til den nye KI-virkeligheten. Marianne Skogerbø, utdanningsdirektør i Rogaland, påpeker viktigheten av at lærerne får nødvendig opplæring i bruken av KI.

– Utviklingen er rask, og vi må sørge for at vi bruker KI på trygge og fornuftige måter, legger hun til.

Videre har kreative bruksområder åpnet seg; for eksempel er motivene for Postens julefrimerker i år laget med hjelp av KI – noe som har skapt både begeistring og kritikk i samfunnet.

Sindre Lyse, statssekretær i Kunnskapsdepartementet, kommenterer at regjeringen er dedikert til å gi skolene ressurser for å håndtere KI i undervisningen.

– Vår prioritering er at både lærere og elever blir godt rustet til å bruke KI, samt forstå implikasjonene av det i vurderingsprosesser, sier Lyse.

Rektor Lea uttrykker derimot frustrasjon over manglende støtte fra myndighetene i møte med denne KI-revolusjonen.

– Vi har ikke fått tilstrekkelig hjelp fra hverken staten eller kommunen. Dette innebærer at vi stadig må følge utviklingen og sørge for at vi er ajour, sier han.